Primera Actividad

Nos reunimos en grupos de a tres personas, cada uno con una fruta.

A esa fruta le damos cualquier tipo de valor, en este caso, la manzana roja, adquiere los valores de ser saludable, comestible, fresca, dulce, suave, madura, provocativa y conocida por la mayoría de la gente.

Después le asignamos poderes mágicos, así, imaginamos que la manzana puede hablar, ver, volar, hipnotizar, desaparecer, leer y pensar.

Por ultimo, pasamos a hacer un ritual con el cual otra persona al comer la fruta, adquiere los poderes mágicos y los valores de la misma.

SUSTENTACIÓN: INTERFACES PARA SABER, INTERFACES PARA HACER. LAS SIMULACIONES DIGITALES Y LAS NUEVAS FORMAS DEL CONOCIMIENTO.

Este tema esta dividido en varias partes, sin embargo, queremos hacer énfasis en lo que más nos interesa que es su relación con la educación. Así, podremos explicar lo que es simulación y como se da el conocimiento a través de la simulación y los vídeo juegos. 

Según Kurt Schmucker simulación es:

...un paquete de software (a veces vendido en Bundle con un hardware de input especial) que recrea de una manera simplificada un fenómeno, ambiente o experiencia compleja y ofrece al usuario la posibilidad de alcanzar un nuevo nivel de conocimiento. Es interactiva, y por lo general, se basa en una realidad objetiva.(Schmucker, 1999).

De acuerdo con lo anterior, un vídeo juego es perfectamente una simulación, ya que por lo general esta basado en una realidad, ademas, es una nueva experiencia y quien lo usa puede adquirir gran conocimiento acerca de el, logrando que cada vez su aprendizaje sea mayor.

En la primera parte de la anterior publicación, utilizamos algunas imágenes para hacer una representación gráfica del tema, pero además, obtuvimos un vídeo en el que se explica de una forma muy clara cómo se utiliza la simulación como estrategia de aprendizaje en la educación a distancia, sin que esto signifique que se limita solo a ella, pues las simulaciones también pueden ser empleadas en la educación presencial y/o semi-presencial.

En la segunda y última parte, publicamos dos imágenes para recrear el tema a través de la vista; una pagina web, en la cual se desarrolla de forma completa la importancia de los vídeo juegos y su dimensión social, cultural y educativa; y por ultimo un vídeo, en el cual se explica la eficacia de los vídeo juegos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con la ayuda de estos vínculos e imágenes,  sentimos que era clara la explicación del tema.

Trabajo realizado con Daniela Tabares.

Interfaces para saber, interfaces para hacer. Las simulaciones digitales y las nuevas formas del conocimiento.

Simulación y Educación 

http://www.youtube.com/watch?v=KlVDxN_kNl4

Dimensión socio-educativa de los vídeo-juegos

http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/Revelec12/gros.html

http://vimeo.com/5311811

Trabajo realizado con Daniela Tabares

Sociedad de la información

La sociedad de la información es un concepto, el cual maneja nuevas tecnologías que por medio de la asimilación de la historia, sirven para cambiar las actividades sociales, culturales y económicas.

En ésta, es importante la enseñanza de una segunda lengua, por que como bien sabemos la funcion que cumple es manipular información, por lo tanto, algo que se considera importante es que la misma se pueda trasmitir en un solo idioma de ser posible, pero, como obviamente no todos hablamos el mismo, su trasmision se ha dado en varias lenguas, para que los usuarios alrededor del mundo no esten limitados en cuanto a la comprension y el uso.

 En el caso de quienes somos hispano parlantes, con el paso del tiempo y la acogida de la globalizacion nos hemos dado cuenta que el domino de una segunda lengua se ha vuelto muy importante, el ingles por ejemplo, es cada vez mas universal, lo que hace que la enseñanza-aprendizaje de este idioma sea indispensable para manejar nuevas tecnologías de información y asi mismo, para que por medio de este podamos asimilar la historia y la cultura propia del idioma y sus hablantes.

Texto de defensa

Chomsky, en sus aportes a la revolución cognitiva, dice que los individuos, específicamente los niños,  para desarrollar la competencia lingüística (que aun conserva algunos de sus orígenes) no necesitan experiencia y que hacen uso del lenguaje de una forma casi instintiva, pues cuentan con un mecanismo innato que se activa por el contacto con los hablantes de una lengua, esto explica porqué utilizamos fluida y claramente nuestro idioma sin necesidad de aprender todas las estructuras gramaticales y sintácticas del mismo, a diferencia de cuando aprendemos una lengua extranjera.

Cuando hablamos de competencias nos referimos a las capacidades que desarrolla el individuo gracias a su entorno socio-cultural, es decir, al  espacio en el cual se adquieren los conocimientos económicos, políticos, religiosos, educativos, sociales y culturales que le brindan los rasgos distintivos a cada persona.


 Así pues, en el contexto educativo colombiano el saber debe estar orientado a las competencias, se debe educar en el análisis, la critica y el razonamiento, desarrollando en todos los individuos las capacidades necesarias para la vida social, para su desempeño como personas autónomas y productivas, individuos con las habilidades precisas para suplir las demandas laborales y comerciales.

primera sesión: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de competencias?

El concepto de competencia en este caso más que un definición sacada de diccionario, se refiere a la capacidad para desarrollar el saber en diferentes aspectos; esta basado principalmente en la psicología de corte cognitivo, es decir, en el lenguaje y la comunicación; pero es extendido a otras áreas como la orientación cultural donde el conocimiento de una lengua no se limita a aspectos meramente gramaticales sino que también tiene cabida el contexto socio-cultural.